Лодка мотоцикл тачка велосипед что лишнее
Есть два варианта ответа на этот вопрос: 1. Лодка — вроде бы и транспорт, но не сухопутный, нет у лодки колёс, 2. Мотоцикл — транспорт, но приводится в движение мотором в отличие от лодки, тачки и велосипеда. Есть ещё и третий вариант, про него и не вспоминают — лишняя тачка, потому что в тачке невозможно самостоятельно перевезти свою пятую точку!
Не то слово, не получится на тачке прокатиться с горки без пары дополнительных колёс вместо ножек.
Как вы увлеклись этой тачкой)))
А почему бы и не увлечься тачкой, я уже к ней и моторчик придумал как пристроить.
Это глупые задания. Тут может быть лишним каждый из предметов. Лодка — единственный водный транспорт. Тачка — единственная не для транспортировки человека. Мопед — единственное моторизированное. Велосипед — единственное мобильное средство.
а тут?)
Балалайка — не средство передачи информации.
Лодка длинне мотоцикла. Потому что если даже взять лодку длиной с мотоцикл, то она выдержит разве вес ребенка до 3-х лет. То же самое, тачка длинне велосипеда. Если сделать их одинаковой длины, то ящик для груза просто не поместится.
Сорее лодка, но я ее не предам, я рыбак, как без нее-то..
Может, лодка, остальные сухопутные. Может, мопед — он один с двигателем. Может, тачка — она не для перевозки людей. Может, велосипед, потому что он один не подходит ни под какие другие признаки для исключения)))
Может быть только один ответ
Я понимаю, что может. Но вот они все четыре правильные. Может быть, что-то не так с разработчиками таких тестов? По их идее мопед, конечно, остальное на мускульной силе. Но чем мои ответы неправильные? Тачка — грузовое средство, а не транспортное, разве неверно?
А грузы не транспортируют?
Мой первый в жизни стишок, который я в свои два с половиной продекламировал вслух в трамвае (вагон взорвался восторженными аплодисментами): "Мотоцикл пикал, пикал, и старушки больше нету!"
Как правильно исключить одно из четырех (см)?
Нарисовано 4 предмета. Надо 1 предмет исключить, остальные 3 назвать одним словом-понятием. Например: из "апельсин, груша, томат, лимон" лишний "томат" остальные фрукты (можно добавить "томат — овощ")
Как правильно исключить следующие наборы слов-картинок:
- самолет, гвоздь, оса, вентилятор
- яблоко, книга, роза, шуба
- самолет, теплоход, поезд, воздушный шар
- зонт, пистолет, головной убор(фуражка), барабан
- лодка, мотоцикл, тачка, велосипед
- конверт, радио, телефон, гитара
По ответам на эти загадки ставят диагноз шизофрении или деменции, расположенность к ним и ставят на учет в психушку.
Лишняя "оса", остальные искусственные.
Лишний "гвоздь", остальные сложные.
Лишний "самолет", остальные не транспорт.
Лишний "вентилятор", остальные не бытовой прибор.
И таким образом, можно "разобрать" любую четверку слов. А верность разбора зависит только от составителя этих четверок.
Та-ак, интересно, какой диагноз у меня?
- Лишний — гвоздь, у остальных есть крылья (и у вентилятора тоже)) Или — оса, единственное слово женского рода, кроме того, она живая)
- Лишнее — яблоко, так как оно среднего рода, остальные — женского, кроме того, остальные слова имеют по два слога)
- Воздушный шар, так как это словосочетание, остальные — отдельные слова)
- Зонт — единственное слово, имеющее один слог, во всех остальных словах — по три слога. Или фуражка — единственное слово женского рода, остальные — мужского)
- Лодка — только в ней можно плыть по воде. Или тачка (если, конечно, не имеется в виду автомобиль) — остальные слова — вид транспорта)
- Гитара — остальные слова обозначают способ передачи информации (письмо в конверте, новости по радио или телефону)
Ну как, пора на учет в психушку?
Я рискну быть записанным в шизофреники))
самолет, гвоздь, оса, вентилятор — тут вентилятор и остальные имеют острый конец остроконечники (оса, а остальные начинаются на гласную букву тоже вариант "гласные").
яблоко, книга, роза, шуба яблоко и остальные женского рода "женщина"(или шуба животного происхождения, а остальные растительного "растения")
самолет, теплоход, поезд, воздушный шар, тут ясно поезд, для него нужна дорога, а остальные внедорожники.
зонт, пистолет, головной убор(фуражка), барабан, тут явно пистолет, а остальнын вещи можно использовать для прикрытия головы, "головоприкрыватели"
лодка, мотоцикл, тачка, велосипед мотоцикл и остальные — механизмы
конверт, радио, телефон, гитара конверт, а остальные звукоиспускатели.
Ха-ха. Думаю половину населения можно записать в шизики
Автор вопроса не прав в том, что картинки визуально должны быть показаны. Исключать испытуемый должен по картинкам; Учитывать именно то, что он видит. Особенно это понятно по второму и третьему заданию. Люди по слову представляют себе не то, что есть в задании, а переносные дополнительные смыслы и не правильно выполняют.
По изображению видно, что воздушный шар тоже транспорт. Стоит задуматься, как из четырех транспортных средств исключить одно, а другие объединить в группу по общему признаку.
То же самое с тачкой. Она имеет все признаки наземного приспособления. У нее как и у велосипеда с мотоциклом есть колесо.
На рисунке пистолет железный, а фуражка с зонтом и барабаном имеет текстиль.
Есть о чем задуматься, а времени на рассуждения нет при выполнении заданий.
Вот пример картинок:
.самолет, гвоздь, оса, вентилятор — исключить "оса"(насекомое), остальные слова обозначают неодушевлённые предметы;
•яблоко, книга, роза, шуба — исключить "яблоко"(фрукт),остальные слова обозначают несъедобные предметы;
•самолет, теплоход, поезд, воздушный шар — исключить "воздушный шар", остальные слова обозначают пассажирский транспорт;
•зонт, пистолет, головной убор(фуражка), барабан — исключить "барабан"(музыкальный инструмент), остальные слова обозначают предметы гардероба человека;
•лодка, мотоцикл, тачка, велосипед — исключить "лодка"(она плавает), остальные слова обозначают наземный транспорт;
•конверт, радио, телефон, гитара — исключить "конверт"(предмет из бумаги), остальные слова обозначают предметы, которые могут издавать звуки.
Разве же можно подозревать в деменции человека, которого в детском саду не научили играть в картинки. Может быть, он всю жизнь не знает, как исключать лишний предмет из набора предметов? Все таки сами они шизанутые, это психиатры. Чтобы свои диагнозы скрыть и лечиться, они пошли учиться на психолога или психиатра.
Рискну ответить правильно:
лишний гвоздь, потому что остальные с крыльями;
лишнее яблоко, остальные — не съедобные;
лишний воздушный шар, остальной транспорт с двигателем;
лишний пистолет, остальные — с натянутой по кругу тканью;
лишний мотоцикл, потому что остальные толкаются руками;
лишний конверт, остальные — имеют звук.
Можно ли давать два ответа?
В первом случае лишний гвоздь, потому что остальные с крыльями.
Во втором — нет лишнего, все предметы не сопоставимы.
В третьем — лишний воздушный шар, он не средство передвижения.
Далее исключаем зонт, остальные предметы можно объединить в группу войнушки.
Лишняя — тачка (для навоза), другие — для перевозки людей.
В шестом задании лишняя гитара, потому что письмо, телефон и радио сообщают информацию.
Как-то так мне представляются исключенные предметы из группы остальных предметов по общему признаку. Совсем не хочется быть записанным в шизофреники.
Кто же так жестко составил задания, и главное кто эти диагнозы записывает людям за сорок-пятьдесят?
- самолет, гвоздь, оса, вентилятор — исключаем гвоздь,т.к. он не гудит;
- яблоко, книга, роза, шуба — исключаем яблоко как сущ. среднего рода или как съедобный предмет, в отличие от других;
- самолет, теплоход, поезд, воздушный шар — исключаем воздушный шар, он без мотора;
- зонт, пистолет, головной убор(фуражка), барабан — исключаем пистолет,т.к. он не круглый;
- лодка, мотоцикл, тачка, велосипед — исключаем тачку, её надо везти, а другие предметы возят нас;
- конверт, радио, телефон, гитара — исключаем конверт, т.к. он молчит, остальные могут издавать звуки.
И так,ответы здоровых людей:
1.Лишняя "оса" остальные -неживые предметы.но большинство больных отвечает "гвоздь",т.к. остальное с крыльями,но это не главный признак,а второстепенный,поэтому ответ гвоздь-неверный.
2.лишняя "шуба",остальное объединено наличием листов,что у розы,что у яблока,что у книги,и да-это ответ здорового человека.
3.воздушный шар,остальные-механические,имеют двигатель.
4.Зонт-остальное является военной атрибутикой.
Меня всегда удивляли подобного рода задания и люди, которые их придумали. Я не всегда вот с ними на ура справляюсь) а вроде нормальная) Хотя я может что-то не понимаю. Вообщем мое видение ответов на данное задание представлено ниже.
1) самолет, гвоздь, оса, вентилятор. Лишняя оса. Она единственная живая
2) яблоко, книга, роза, шуба. Я бы исключила книгу. Все остальное объекты живой природы, шуба таковым объектом тоже когда-то была
3) самолет, теплоход, поезд, воздушный шар. Здесь лишний воздушный шар. Все остальное механические средства передвижения
4) зонт, пистолет, головной убор(фуражка), барабан. Убираем пистолет. Все остальное довольно миролюбиво и без механики
5) лодка, мотоцикл, тачка, велосипед. Убираем мотоцикл, он на бензине, а в других средствах передвижения необходимо задействовать свои ноги или руки.
6) конверт, радио, телефон, гитара. Я бы убрала гитару. Все остальное служит для общения.
Задания на проверку «Психологической готовности» ребенка к школе
Цель: выявление уровня логического мышления.
Оборудование: листок с десятью рядами слов.
Инструкция: Ребёнку зачитываются четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребёнку предлагается найти «лишнее» слово и объяснить, почему оно «лишнее».
«Прочитай эти слова». Одно из них здесь лишнее, оно не связано с остальными словами. Подумай, какое это слово и назови его. Объясни почему?»
C тимульный материал: 10 карточек с четырьмя словами, одно из которых лишнее:
1. книга, портфель, чемодан, кошелек;
2. печка, керосинка, свеча, электроплитка;
3. трамвай, автобус, трактор, троллейбус;
4. лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
5. река, мост, озеро, море;
6. бабочка, линейка, карандаш, ластик;
7. добрый, ласковый, веселый, злой;
8. дедушка, учитель, папа, мама;
9. минута, секунда, час, вечер;
10. Василий, Федор, Иванов, Семен.
Ключ:
1. книга
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, за неправильный — 0 баллов.
Интерпретация результатов:
10-8 баллов – высокий уровень развития логического мышления;
7-5 баллов – средний уровень развития логического мышления;
4 и менее баллов – логическое мышление развито слабо.
Задание 2.
Цель: изучение психологической и социальной готовности ребенка к школе.
Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.
Стимульный материал:
1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
7. Самое лучшее в школьной жизни -это каникулы.
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
10. Если было бы можно, я бы еще в Прош году пошел в школу.
Интерпретация результатов:
«+» — 1 балл
Высокий уровень — если ребенок поставил не менее 8 плюсов
Средний уровень — от 4 до 7 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 — представление о школе сформировано, отношение положительное.
Низкий уровень — от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.
Задание 3.
Методика «Запомни и расставь точки»
Цель: оценить объем внимания ребенка
Инструкция: Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».
Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.
Стимульный материал: изображен ниже. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).
Ключ:
Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов — ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.
8-9 баллов — ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.
6-7 баллов — ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.
4-5 баллов — ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
0-3 балла — ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.
Интерпретация результатов:
10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий.
6-7 баллов — средний.
4-5 баллов — низкий.
0-3 балла — очень низкий.
Стимульный материал к заданию «Запомни и расставь точки».
Матрицы к заданию «Запомни и расставь точки».
Задание 4.
Цель: изучение психологической готовности ребенка к школе
Инструкция: дайте ребёнку чистый лист бумаги и ручку и попросите на утвердительный ответ ставить цифру 1, а на отрицательный 0, перечислите 10 предложений;
Стимульный материал:
1. Скоро я пойду в школу и у меня появится много новых знакомых.
2. Очень интересно, какие я буду изучать предметы.
3. Наверное буду приглашать на день рожденье большую половину класса.
4. Хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5. Думаю, я буду хорошо учиться.
6. Мне интересно, какая еда на обед а школе.
7. Мне бы хотелось, чтобы каникулы были длиннее.
8. Мне кажется, что а школе лучше, чем а детском саду.
9. Все мои друзья идут в школу и я этого хочу.
10. Я бы пошёл в школу даже с 5 лет.
Ключ:
От 7 до 10 баллов — отношение к школе положительное, ребёнок готов получать новые знания и общаться со сверстниками.
От 4 до 6 баллов — ребенок хочет в школу, но интереса к знанием не проявляет, но привлекает общение.
От 0 до 3 баллов — ребенок имеет не ясные понятия о школе, обучение его не интересует.
Интерпертация результатов:
7-10 — высокий уровень
4-6 — средний уровень
0-3 — низкий уровень
Приложение №5 Диагностика развития мышления
Ребенку зачитываются четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребенку предлагается найти «лишнее» слово и объяснить, почему оно «лишнее».
-книга, портфель, чемодан, кошелек;
— печка, керосинка, свеча, электроплитка
— трамвай, автобус, трактор, троллейбус;
— лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
— река, мост, озеро, море;
— бабочка, линейка, карандаш, ластик;
— добрый, ласковый, веселый, злой;
— дедушка, учитель, папа, мама;
— минута, секунда, час, вечер;
— Василий, Федор, Иванов, Семен.
(«Лишние» слова выделены курсивом.)
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, за неправильный ответ — 0 баллов.
10-8 баллов — высокий уровень развития обобщения;
7-5 баллов — средний уровень развития обобщения, не всегда может выделить существенные признаки предметов;
4 и менее баллов — способность к обобщению развита слабо.
Результаты исследования заносятся в протокол.
Методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
Определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах — это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления устанавливаются по правильности ответов ребенка на следующую серию вопросов:
Какое из животных больше: лошадь или собака?
Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
(Правильный ответ — обедают и ужинают).
Днем на улице светло, а ночью? (Правильный ответ — темно).
Небо голубое, а трава? (Правильный ответ — зеленая),
Черешня, груша, слива и яблоко — это . (Правильное продолжение ягоды и фрукты).
Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
Что такое Москва, Киев, Хабаровск? (Правильный ответ — города).
8..Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время).
(Правильный ответ — такой, в котором указаны часы и минуты).
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
(Правильный ответ — щенок и ягненок).
10. На кого больше похожа собака: на кошку или на курицу? Ответь и объясни, почему ты так считаешь.
11. Для чего нужны автомобилю тормоза?
(Правильным считается любой разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля).
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
(Правильный ответ указывает на то, что это — инструменты, выполняющие в чем-то похожие функции).
13. Что есть общего между белкой и кошкой?
(В правильном ответе должны быть указаны как минимум два объясняющих их признака, например то, что это — животное, умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной покров, хвост, четыре ноги.)
14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга? (Правильный ответ: гвоздь, как правило, гладкий по поверхности, а винт и шуруп — нарезные; гвоздь забивают молотком, а винт и шуруп вкручивают; шуруп — конический, а винт и гвоздь — круглые).
15. Что такое футбол, прыжки в длину и в высоту, теннис, плавание?
(Правильный ответ — это виды спорта, виды физических упражнений).
16. Какие ты знаешь виды транспорта?
(В правильном по существу ответе должно быть перечислено, как минимум, два разных вида транспорта).
17. Чем отличается старый человек от молодого?
(Правильный ответ должен содержать в себе хотя бы два существенных признака, отличающих старых людей от молодых).
18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом? (Правильные возможные ответы — для поддержания своего здоровья; для того, чтобы быть сильными, стройными и красивыми; для того, чтобы добиваться спортивных успехов, выигрывать соревнования).
19. Почему считается плохо, если кто-нибудь не хочет работать?
(Возможные правильные ответы —все люди должны работать, иначе нельзя будет жить нормально; потому, что за данного человека вынуждены будут работать другие люди; в противном случае нельзя будет иметь нужные вещи, продукты питания, жилище и т.п.)
Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?
(Правильный ответ: марка — это знак уплаты отправителем стоимости пересылки почтового отправления).
Обработка результатов.
За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике, равно 10.
Замечание. Правильными могут считаться не только те ответы, которые соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно разумные и отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса.
Описанная методика применяется в основном для психодиагностики словесно-логического мышления детей, поступающих в школу. Вместе с оценкой способности делать умозаключения она дает более или менее полную картину, отражающую основные умственные операции, названные в начале.Если у проводящего исследование нет полной уверенности в том, что ответ ребенка абсолютно правильный, и в то же самое время нельзя определенно сказать, что он неверный, то допускается ставить ребенку промежуточную оценку — 0,25 балла. Прежде чем оценивать правильность того или иного ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял сам вопрос. Например, не все дети могут знать, что такое шлагбаум, не сразу понять смысл 19-го вопроса. Иногда дополнительного разъяснения требует даже слово «работать», потому что не все дошкольники по-настоящему знают, что это такое.